推动创客工程教育的科技成果

　　创客工程教育的目的，在于培养具有工匠精神、设计思维、学习能力和实践智慧的工程科技创客。让更多有发明创造梦想的年轻学子，把自己的想法变成真实作品，为社会发展奉献青春智慧；让更多有创新创业梦想的年轻学子，把自己的作品变成现实产品，为社会发展创造更大价值。最终让学生走向社会、回归生活，直面真实问题、关注社会生活，并在知行合一、造物致新的过程中，感悟学习的快乐、设计的真谛、思考的力量与创造的价值，最终实现知、行、思、创的统一。创客工程教育的本质，不在于“外铄”，而是对于生命“自觉”的唤醒，一是唤醒学生“原初本性”的自觉，让学生置身于创客行动中，发现自我；二是唤醒学生“现实生命的自觉”， 让学生在主动创意、构思、设计和制作中，发展自我；三是唤醒学生“自我实现”的自觉，让学生在人工造物即新产品创造中，实现自我。

　　“人生天地间，各自有禀赋。为一大事来，做一大事去”。我的创客教育理想，将一路快乐前行。目前，国内教育界还没有关于创客教育的统一定义。不同的实践者和研究者基于自己的经历和体验，会有不同的看法和理解。目前对创客和创客教育有狭义和广义的认识，机器人与人工智能基础例如，关于什么是“创客”，狭义的说法来自维基百科英文版：“有着共同兴趣，诸如计算机、机械、技术、科学、数字艺术、电子艺术等而在一起社会化协作的人群。”广义说法的代表是百度百科的创客条目：“出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。”因此，对创客的成果也会有不同的理解，狭义的创客成果大多指“利用电子技术、计算机、机器人、3D打印、数控工具，创客教育教学课程以及传统的金属加工、木材加工、传统手工艺等加工制作的产品。”广义的创客成果囊括一切创新的物质文明产品和非物质文明产品。

　　创客教育的价值非常大，但不能走歪了，创客教育不是单纯地搞小创造小发明。我发现一些地方的创客教育过分强调玩新奇的电子积木工具，而不解释和学习背后的知识原理，这样造成的结果往往是学生玩得很开心，却没办法完成知识的积累，不利于他们的长远成长。现在stem 课程，创客教育在中国才刚刚兴起，却已经出现泡沫化的苗头：各地都在提创客教育，各种电子设备的厂商从推广设备的角度，推动纯设备使用的所谓创客教育，但许多人并不了解创客教育，也不知道如何遵循教育规律去开展真正的创客教育，创客教育不能滑入到在中小学推广创造发明的歧途。

　　目前国内教育界对创客教育深入系统研究的是祝智庭教授及其团队。 “创客有广义和狭义两层概念，创客教育也应有广义和狭义两层理解。如何学习人工智能广义上创客教育应是一种以培育大众创客精神为导向的教育形态。狭义上的创客教育则应是一种以培养学习者，特别是青少年学习者的创客素养为导向的教育模式。”我对“创客教育”的理解用一句话概括，创客教育就是培养学生创新精神和动手实践能力的教育。

　　创客教育是在历年来教育改革的基础上，融合了近年来我国教育界开展的研究性学习、挑战性学习、基于项目学习、做中学、课程整合、协作学习、信息技术与课程整合等教学改革的实践，把创新和maker结合人工智能进校园。由于创客教育是从国外创客运动引入的，最先是由从事信息技术教学的一批热心教师尝试并推动的，国内各类媒体上面的介绍往往是从机器赛、三维打印、Scratch编程等话题进入读者的视野，这就给普通读者形成了第一印象，就是前面提到的狭义创客教育。目前许多学校领导都在考虑建设“创客空间”，甚至一些学校的领导向我咨询学校建设创客实验室需要配置多少台三维打印机、多少套机器人设备等问题。

　　如：“创客教育”就是把公司提供的电子或者机器人模块让学生动手组装起来吗？“创客教育”就是信息技术课教师和科学课教师辅导学生课外活动吗？“创客教育”是不是让学生和老师研究信息技术或者互联网+这类高科技产品？机器人教学理念中“创客教育”让青少年学生究竟学到了什么？“创客教育”是不是让老师像创客一样去搞发明创造？学校开展“创客教育”，最缺的是经费和师资，如何解决经费和师资问题？这些疑问反映了广大一线教师对于什么是创客教育、学校如何开展创客教育、创客教育的具体教学策略和成功范例、创客教育的评价体系等问题还不清楚。现在的问题是，关于人工智能基础学习很多学校反映，开展创客教育最难的是师资，我们的老师没有准备好，不知道如何结合自己的日常教学开展创客教育。关于机器人的教育与创客教育要求老师从过去关注知识技能的教学，转向培养学生创新思维和工匠精神的教学，教学方法、教学理念都要改变，但很多老师很难适应这种变化。现在急需要开展面向全体教师的创客教学法培训（狭义的或者广义的创客教学），让更多的老师关注创客教育，掌握创客教学方法，让更多的孩子在老师的带领下参与创客教育。

　　综上所述，如何推动未来创客教育的发展？首先是行动，要鼓励所有的学校和教师行动起来，在实践中去认识与提高。要积极鼓励和支持走在创客教育前沿的信息技术和科学课教师以及各地少年宫、青少年科技中心等积极开展狭义创客教育活动，但这远远不够，要实现中华民族培植以创客精神为核心的众创文化，必须要全体教师和学生参与，走广义创客教育之路。返回搜狐，查看更多